Д\и «Мастерим геометрические фигуры»
Цель: Развивать умение конструировать
геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных
свойств.
Материалы: наборы счетных палочек, веревочки
(шнурки)
Ход: Воспитатель читает стихи, а дети
делают геометрические фигуры из веревочек и счетных палочек.
Жили-были два брата:
Треугольник с квадратом.
Старший – квадратный,
Добродушный, приятный.
Младший – треугольный,
Вечно недовольный.
Тот кричит ему:
- Смотри, ты полней меня и шире,
У меня углов лишь три,
У тебя же их четыре.
\\Дети из счетных палочек моделируют
квадраты и треугольники, затем называют фигуры.
Но настала ночь, и к брату,
Натыкаясь на углы,
Младший лезет воровато
Срезать старшему углы.
Уходя, сказал:
- Приятных, Я желаю тебе снов!
Спать ложился ты квадратом,
А проснешься без углов!
Воспитатель уточняет у детей, какая
фигура получится, если у квадрата срезать углы. (Круг). Дети делают круги из
веревочек.
Но наутро младший брат
Страшной мести был не рад.
Поглядел – нет квадрата.
Онемел… Стоит без слов..
Вот так месть. Теперь у брата
Восемь новеньких углов!
Дети составляют восьмиугольник.
Затем называют все сделанные геометрические фигуры.
Д\и «Нарисуй
квадрат»
Цель: Продолжать развивать представления о
геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку.
Материалы: тетрадные листы в клетку, простые
и цветные карандаши.
Ход: Воспитатель загадывает детям
загадку:
Четыре есть у нас угла,
Четыре стороны.
Все стороны равны у нас
И все углы равны.
(квадрат)
Воспитатель предлагает детям
нарисовать квадраты разных цветов и показывает последовательность рисования:
«От точки вправо нужно провести прямую линию, равную двум клеткам, вниз
провести еще одну прямую линию, равную двум клеткам, затем влево еще одну такую
же линию и вверх до исходной точки. От верхнего правого угла квадрата вправо
надо отсчитать три клетки и нарисовать еще один такой же квадрат»
Дети в тетрадях от предыдущего
задания отчитывают вниз четыре клетки, ставят точку и рисуют квадраты простым
карандашом до конца строки.
Затем воспитатель показывает на
доске прием штриховки квадрата сверху вниз, не отрывая руки.
Дети заштриховывают квадраты разными
цветами
«Сломанная
машина»
Цель: учить замечать нарушения в
изображенном предмете.
Материал: машина, состоящая из
геометрических фигур, на которой не достает какой-либо части.
Ход игры. На фланелеграфе строится машина,
состоящая из геометрических фигур. Затем все дети, кроме одного - ведущего,
отворачивается. Ведущий убирает какую-либо деталь машины. Кто раньше других
скажет чего не стало и какой она формы, становится ведущим. Если дети легко
справляются с задачей, можно одновременно убрать две детали.
«Подбери
фигуру»
Цель: упражнять в сопоставлении
формы изображенных на картинах предметов с геометрическими фигурами.
Материал. Подставка, на которой
размешены модели геометрических фигур, картинки, на которых нарисованы
предметы, состоящие из нескольких частей.
Содержание. В. объясняет задание: «Я буду
указывать на фигуры, а вы среди своих картинок выбирайте те, на которых
нарисованы предметы такой же формы. Если у вас есть предмет, у которого есть
часть такой же формы, ту карточку вы тоже покажите».
«С одним
обручем»
Цель: формировать представление об
отрицании с помощью частицы «не».
Материал. Обручи разных цветов, фигуры разных
цветов.
Содержание. Вариант 1. В. предлагает положить
все красные фигуры внутри обруча, все остальные вне него. Какие фигуры внутри
обруча? (красные). Вне обруча? (зеленые, желтые). А как назвать их одним
словом? (не красные).
Вариант 2. В. предлагает положить внутри обруча желтые фигуры.
Какие фигуры оказались вне обруча? (не
желтые).
Вариант 3. В. предлагает положить внутри
обруча квадратные фигуры. Какие фигуры оказались вне обруча? (не квадратные).
«Сложи фигуру»
Цель: составлять модели знакомых
геометрических фигур из частей по образцу.
Материал. Фланелеграф. Модели геометрических
фигур.
Содержание. В. помешает модели
геометрических фигур на фланелеграф, вызывает ребенка, просит его показать и
назвать фигуры. Объясняет задание: «У каждого из вас такие же геометрические
фигуры, но они разрезаны на 2 или 4 равные части; если их правильно приложить
друг к другу, то получаются целые фигуры». Выполняя задание, дети
рассказывают, из какого количества они составили фигуру.
«Кто больше
увидит»
Цель: закрепление знаний о геометрических
фигурах.
Материал. Фланелеграф, геометрические
фигуры.
Содержание. На фланелеграфе в произвольном
порядке размещают различные геометрические фигуры. Дошкольники рассматривают и
запоминают их. Ведущий считает до трех и закрывает фигуры. Детям предлагает,
как можно больше назвать геометрических фигур, которые были на фланелеграфе.
Выигрывает тот, кто запомнит и назовет больше фигур. Продолжая игру, ведущий
меняет количество фигур.
«Кто быстрее найдет»
Цель: учить сопоставлять результаты
зрительного и осязательно-двигательного обследования геометрических фигур.
Материал. На полочках подставки
размешены модели геометрических фигур. На 3 полосках - модели этих же фигур, но
меньшего размера. Подносы закрыты салфетками.
Содержание. На подставке расставлены модели
геометрических фигур. В. говорит детям: «Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее
найдет». Те, кого я вызову, должны найти на ощупь под салфеткой такую же
фигуру, на какую я укажу. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее». (Вызывает
сразу по 3 человека).
«Сложи из палочек»
Цель: упражнять в составлении из
палочек геометрические фигуры.
Материал: счетные палочки на каждого
ребенка.
Содержание. Ребенок по образцу выкладывает из
счетных папочек какое - либо изображение или фигуру.
«Найди свою
фигуру»
Цель: учить детей различать и
правильно называть геометрические фигуры, выбирать фигуры по зрительно
воспринимаемому образцу.
Материал. Ящик из картона с прорезанными
отверстиями треугольной, круглой, квадратной и т. д. формы, геометрические
фигуры, подобранные соответственно прорезям на ящике, конверты с изображением
геометрических фигур.
Содержание. Игра заключается в том, что одни
дети опускают в ящик геометрические
фигуры (каждую в соответствующую прорезь), а другие должны выбрать их из ящика, ориентируясь на изображения в своих конвертах. В этой игре обязательно возникает познавательное общение детей, благодаря чему возникает речевая активность детей„ дети хорошо видят ошибки друг друга: «Что ты берешь? У тебя же треугольник!» Группы детей в этой игре рекомендуется менять местами.
фигуры (каждую в соответствующую прорезь), а другие должны выбрать их из ящика, ориентируясь на изображения в своих конвертах. В этой игре обязательно возникает познавательное общение детей, благодаря чему возникает речевая активность детей„ дети хорошо видят ошибки друг друга: «Что ты берешь? У тебя же треугольник!» Группы детей в этой игре рекомендуется менять местами.
«Который по
счету»
Цель: закрепить навыки порядкового
счета в пределах 10.
Материал: 5 елочек и 5 березок
(плоскостные цветные изображения на подставках), 7 разных игрушек.
Содержание. В. обращается к детям: «Что это?
Как назвать, одним словом? Сколько всего деревьев. Коля, пойди и сосчитай! Что
сделал Коля? Что мы узнали? Когда мы считаем: «один, два, три …, то, что мы
узнаем? Если нам надо узнать, на каком месте эта березка (указывает на последнюю),
то, как мы будем считать? Верно, мы будем считать по подряд. Кто хочет
посчитать по порядку? Которая по счету последняя березка. А на каком месте
высокая березка? Сколько всего березок? Аналогично проводится работа с
елочками.
В.ставит в ряд 7 игрушек. Сколько
всего игрушек? Надя, посчитай! В каком направлении Надя считала игрушки? Что
он, а 9 и узнала? Витя посчитай игрушки слева направо. В каком направлении
считал Витя? Изменился ли результат счета? Почему не изменился результат?
Верно, когда, надо узнать, сколько предметов, то считать можно в любом
направлении, результат будет одинаковым. Саша, посчитай игрушки справа налево и
скажи, на котором месте стоит матрешка? (на третьем) и т. д.
Комментариев нет:
Отправить комментарий